Имитация образования. Экс-директор лидского лицея о проблемах современной школы

19 ноября 2020 в 14:25
Поделиться
Отправить
Класснуть

Юрий Хромин более 20 лет работал в школе, последние годы — на должности директора лицея № 1 в Лиде. Он один из немногих руководителей в сфере образования, кто выступил против фальсификаций и насилия. Недавно с директором не продлили контракт. Юрий решил воспользоваться своим новым статусом экс-директора, чтобы честно рассказать о проблемах современной школы, пишет rebenok.by.

После выборов часть избирателей включилась в отстаивание своих голосов. Но многие остались в стороне. Почему? Они боятся. Боятся быть оштрафованными, уволенными. Они несвободны. Потому что свобода — это уверенность в завтрашнем дне, убежденность, что ты всегда сможешь обеспечить себя и свою семью. «Какое отношение это имеет к образованию?» — скажете вы. Прямое!

Целью школы является формирование свободной, уверенной, подготовленной к самостоятельной жизни в обществе личности. Для части выпускников среднее образование является окончательным. Поэтому у выпускника школы должна быть такая уверенность.

Современные выпускники — это нафаршированные абстрактными, в основном бесполезными знаниями молодые люди. К чему они готовы? В лучшем случае к поступлению в вуз. Но и здесь заслуга школы не безусловна, потому что большинство школьников готовятся к поступлению с репетиторами. В выпускниках заинтересованы только учреждения образования следующей ступени, так как студенты обеспечивают их работой. Для реального работодателя — они бесполезны.

Школа не готовит людей ко взрослой жизни. Поэтому школьное образование — это имитация образования. Свободным человека делает профессионализм. Востребованность на рынке труда. Значит, в школе человек должен овладевать профессией? А лучше — двумя. Плюс иностранным языком, умением решать творческие задачи, работать в команде, самостоятельно учиться. Вот современные компетенции.

Разве в школе этому можно научить? Можно и нужно.

У нас предметные знания сегодня являются целью обучения, а должны быть средством. Знания математических формул или правил языкознания не делают человека более уверенным в жизни. А вот умение рассчитать платежи по кредиту или написать резюме — делают. Поэтому в профильных классах ребята должны осваивать профессию, а профильные предметы должны стать средством овладения ей.

Филологический профиль может предполагать овладение профессией копирайтера, журналиста, секретаря-референта. Тогда язык и литература становятся средством овладения профессией, а не абстрактными знаниями. Экономический профиль должен готовить бухгалтера, бизнесмена, а математика обеспечивать расчет себестоимости, затрат.

Это решило бы одну из главных проблем современного образования — отсутствие мотивации. Ведь настоящее обучение начинается с потребности. У меня есть проблема. Чтобы ее решить, я буду стремиться получить знания для ее решения от учителя, из учебников, интернета. Такое обучение основано на внутренней мотивации (я хочу, мне надо). Учиться по-настоящему большинство из нас начинают с приходом на работу. Начинающему бухгалтеру надо начислить зарплату. Формулы он знает, а начислять не умеет. Проблема. Что он делает? Собирает информацию: спрашивает у опытной Марьи Ивановны («учителя»), ищет информацию в интернете. Решает проблему: начисляет зарплату. Исправляет ошибки. Знание превращается в умение, со временем становится навыком.

Какая проблема у Саши Иванова в 10 классе на уроке истории при изучении темы «Древняя Греция»? Никакой. В большинстве предметов школьники не видят практической пользы. Знания по этим предметам — мертворожденные. Основной аргумент взрослых: «Не будешь учиться — не поступишь в вуз». То есть работает внешняя мотивация (так надо). Поэтому учим математику по 6-10 часов в неделю плюс репетитор, а на ЦТ получаем 50−70 баллов.

Вы заметили, что когда мы жалуемся на то, что дети не хотят учиться, мы говорим: «Не могу его заставить»!

В силу отсутствия внутренней мотивации большинству детей в школе учиться сложно и неинтересно. Много запущенных детей, которые отстали и не могут наверстать упущенное. Учителя таким детям отметки «рисуют». При этом рисование ниже «6» вызывает раздражение у всех — управления, администрации, родителей, и конечно, самого запущенного.

Что еще волнует меня как бывшего директора?

Жесткое администрирование

Работу школы контролируют районное и областное управления образования, министерство, методический кабинет, институт развития образования, департамент контроля качества образования и др.

Парадоксально, но контролирующими и проверяющими стали учреждения, призванные организовывать досуг школьников — дома творчества, центры туризма и экологии. Львиную долю своих обязанностей они переложили на школы. Они непрерывно высылают положения конкурсов, вся работа по проведению которых перекладывается на школы. Школе «помогают» (проверяют) методисты, специалисты, МЧС, ГАИ, ИДН, санстанция, прокуратура и пр.

Парализующая бюрократизация

Это следствие жесткого администрирования. Руководство школы работает, не поднимая головы. Чем занимается? Отписывается. Отписывается всем «заботящимся» о детях — управлению образования, методическому кабинету, дому творчества, центрам туризма и экологии, БРСМ, центру тестирования, МЧС, ГАИ, ИДН, санстанции и др. Ежедневно составляются приказы, протоколы, планы, отчеты, информации, справки.

Воспитательная работа

Это ахиллесова пята любой школы. Приходится одновременно заниматься повышением уровня воспитанности, организацией занятости во внеурочное время, организацией 6-го школьного дня, профилактикой травматизма, суицидов, наркомании, пьянства, нянчить запущенных детей запущенных родителей, обеспечивать вступление в ряды БРСМ, заниматься волонтерской работой, сбором макулатуры и металлолома, участвовать в нескончаемых конкурсах, викторинах, смотрах, проводимых «неравнодушными» организациями.

При этом для проверяющего первичными являются приказы, протоколы, планы, справки, отчет и вторичным — интересная жизнь детей. Поэтому, стоя перед выбором, провести или написать, опытный заместитель по воспитательной работе выберет — написать.

Школа выполняет обязанности родителей

Ребенок выпил. Родителей пожурили, а школа организует с ребенком индивидуальную профилактическую работу, за которую приходится отчитываться перед управлением, ИДН, КДН и др. На каникулах о занятости такого ребенка школа отчитывается ежедневно. Суббота — ребенок в школе. Каникулы — в лагере.

Низкий престиж профессии учителя

Уровень молодых специалистов разный. Есть умницы, но преобладают середнячки. Они не могут обеспечить высокое качество знаний. Через десяток лет школа по-настоящему станет «средней».

Учебники стали энциклопедиями

Они совершенно безобразны, то есть лишены образов. В 10 классе на изучение истории Древней Греции отведен один урок. Учитель за 25 минут должен с помощью различных форм и методов раскрыть истоки цивилизации, природу и занятия, осветить феномен полиса, сравнить формы правления на примере Афин и Спарты, акцентировать внимание на важнейших реформах и войнах, завершив все походами Александра Македонского. 10 страниц с 31-й датой, 33-мя незнакомыми понятиями, 10-ю историческими личностями, 14=ю географическими объектами. Это профанация.

Тесты вместо творчества

Нам навязали тестирование, которое незаметно убивает мысль. Программируется действие по команде: сигнал — реакция. При этом правильность ответа не подлежит сомнению. При подготовке к тестированию ученик «натаскивается» на правильный ответ. Главное — знать. Понимать — не обязательно.

Из школьных программ постепенно были вытеснены предметы художественно-эстетического цикла, что снизило уровень духовности и творчества. Омоновец, который бы в школьные годы играл в школьном оркестре или рисовал, не смог бы так жестоко избивать безоружных людей.

Детей лишили радости и опыта физического труда. За них все делают взрослые. При этом к техническому персоналу они относятся как к обслуге.

К положительным компаниям можно отнести олимпиадное движение, исследовательскую и инновационную деятельность. Но и они имеют существенные недостатки. Ребенок, являющийся призером олимпиады, может средне сдать ЦТ, так как требования сильно отличаются. В жертву олимпиадам приносятся знания по другим предметам.

И, кстати, победители олимпиад часто становятся студентами зарубежных, а не отечественных вузов. Я считаю, что олимпиадников необходимо взращивать, как спортсменов экстра-класса. Заключать контракты на работу за высокую плату на определенное количество лет в стране.

Инновационная деятельность — это в большей степени работа учителя, а не ученика. На полноценную инновационную деятельность просто нет времени. Слабой школе инновацию не предложат, а сильная — может иметь их несколько.

Что должно быть сделано?

  1. Изменена установка: образование — это право, а не обязанность.
  1. Конкретизирована цель: свободная, уверенная, творчески мыслящая, не боящаяся ошибок, умеющая работать в команде личность.
  1. Долгосрочное планирование: подготовка специалистов, востребованных на рынке через 5−10 лет.
  1. Поднят престиж педагогов. Самая высокая зарплата (самые высокие требования) обеспечит приток интеллектуальной элиты, вернет в образование мужчин.
  1. Поднят уровень дошкольного образования (дети, играя, могут освоить иностранный язык).
  1. Школам предоставлена автономия (право выбора программ, учебников, системы оценивания и пр.). При этом результатом их деятельности должно стать выполнение государственных образовательных стандартов. Эффективность работы школы оценивается по результатам выпускных испытаний, сдаваемых независимым комиссиям.
  1. В 10−11 классах учащиеся осваивают 1−2 профессии. Знания, получаемые по профильным предметам, являются средством освоения профессии и носят прикладной характер.
  1. Предметы художественно-эстетического цикла (танцы, музыка, ИЗО), как гуманизирующие, развивающие творчество, должны стать равнозначными с математикой, химией и историей и др.
  1. Возвращена родителям полная ответственность за воспитание детей.
  1. Учреждения образования полностью финансируются из бюджета. Средства, заработанные и привлеченные школой, расходуются по ее усмотрению.
  1. Контролирующие и инспектирующие организации превращаются в организации-партнеры. Пожарный не проверяет схему и пожарную дружину, а рисует схему и обучает пожарную дружину и т.д. Инспектор ИДН не контролирует, а ведет профилактическую работу с детьми.
  1. Образовательной средой, кроме школы, становятся природа, предприятия и организации, концертные залы, музеи и пр.
Мнение автора может не совпадать с мнением редакции.

Нашли опечатку? Выделите фрагмент текста с опечаткой и нажмите Ctrl + Enter.